บันทึกอนุทินครั้ง ที่ 6

วันที่ 15  กุมภาพันธ์ 2559

เวลา 14.30 น.-17.30 น.

              วันนี้อาจารย์ให้แต่ละกลุ่มนำเสนอแผนพร้อมออกมาทดลองสอนเกี่ยวกับกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ แผนวันจันทร์ ชนิดต่างๆ ดังนี้

   1. หน่วยยานพหนะ

   2. หน่วยกล้วย

   3. หน่วยผัก

  4. หน่วยเห็ด

  5. หน่วยส้ม

  6. หน่วยผีเสื้อ

             ข้อเสนอแนะจากอาจารย์

  การเคาะจังหวะ   การเคาะจังหวะช้าหรือเร็วจะต้องให้เข้ากับจังหวะและทำนอง ต้องเว้นระยะการเคาะ

  การเขียนแผนการจัดประสบการณ์ สาระการเรียนรู้  และประสบการณ์สำคัญ จะต้องสอดคล้องกับหน่วยที่เรียน

การประเมิน

ประเมินตนเอง   ตั้งใจดูและมีส่วนร่วมเวลาเพื่อนออกมานำเสนอ ตั้งใจฟังอาจารย์ให้ข้อเสนอแนะต่างๆ เพื่อที่จะได้นำหลักการสอนและวิธีการเขียนแผนกิจกรรมเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง ไปปรับใช้ต่อไปให้เกิดประโยชน์ได้มากที่สุด

ประเมินเพื่อน   เพื่อนตั้งใจออกมานำเสนอและมีการเตีรยมตัวล่วงหน้า ทำให้ผลของการนำเสอนออกมาได้ดี 

ประเมินอาจารย์   อาจารย์มาสอนตรงเวลา และมีการเตรียมการสอนก่อนล่วงหน้า และได้บอกข้อเสนอแนะให้กับกลุ่มต่างๆ เพื่อที่จะให้นักศึกษาได้จำหลักการสอนที่ถูกต้อง

บันทึกอนุทินครั้งที่ 5

วันที่ 8 กุมภาพันธ์ 2559

เวลา 14.30 น.-17.30 น

คาบที่แล้วอาจารย์มอบหมายงาน ให้แต่ละหน่วยไปวางแผนการสอน โดยทำเป็นรูปแบบ My Map แล้วมานำเสนอในคาบนี้

ซึ่งกลุ่มของดิฉัน  หน่วยกลัวย โดยแยกตามหัวข้อได้ดังนี้

        วันจันทร์   ชนิดของกล้วย ได้แก่ กล้วยน้ำหว้า กล้วยหอม กล้วยไข่ กล้วยเล็บมือนาง

        วันอังคาร   ลักษณะของกล้วย    ได้แก่

               ขนาด      เช่น เล็ก ใหญ่

               รูปทรง    เช่น  วงรี  ยาว

               สี           เช่น ขาว  เหลือง  เขียว 

               ส่วนประกอบ  เช่น  เนื้อ  เปลือก  เมล็ด 

       การเลือกซื้อ  ได้แก่  การเลือกซื้อกล้วยที่ไม่ช้ำไม่มีรอยดำ มีสีเหลือง เป็นต้น

       ประโยชน์ของกล้วย  ได้แก่ การประกอบอาชีพ  การแปรรูป การสร้างรายได้ เป็นต้น

        ข้อควรระวัง  ได้แก่ เปลือกกล้วยอาจจะทำให้เกิดอุบัติเหตุ

การประเมิน

ประเมินตนเอง  ตั้งใจฟังอาจารย์อธิบายและให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการทำมายแมป และการวางแผนเกี่ยวกับหน่วยที่จะนำมาเพื่อให้เกิดประโยชน์กับตนเองให้มากที่สุด

ประเมินเพื่อน  เพื่อมาเรียนตรงเวลา และตั้งใจเขียนมายแมป เพื่อที่จะนำมานำเสนอให้เพื่อนๆกลุ่มอื่นได้รับประโยชน์

ประเมินอาจารย์   หลังจากที่กลุ่มต่างได้ส่งมายแมป  อาจารย์ก็ได้นำหน่วยต่างๆของแต่กลุ่มมาวิจารย์และได้ให้ข้อเสนอแนะ และวิธีการเขียนที่ถูกต้อง ทำให้นักศึกษาเข้าใจมากขึ้น

บันทึกอนุทินครั้งที่  4

วันที่ 1 กุมภาพันธ์  2559

เวลา 14.30 น.-17.30 น.

           กิจกรรมในวันนี้อาจารย์มอบหมายงานโดยให้แต่ละกลุ่ม คิดชื่อหน่วยพร้อมทั้งเขียนแผน 6กิจกรรมทั้ง 5วัน โดยบูรณานาการทั้ง วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และภาษา  โดยกำหนดให้ดังนี้

วันจันทร์         ชนิด

วันอังคาร        ลักษณะ

วันพุธ             การเลือกซื้อ

วันพฤหัสบดี     ประโยชน์  (ถ้าประโยชน์เนื้อหาเยอะสามาถเอาไปสอนวันศุกร์ คู่กับข้อควรระวังได้)

วันศุกร์            ข้อควรระวัง / Cooking

          โดยในแต่ละกลุ่มเลือกเรื่อง/หน่วยที่จะสอนดังนี้ 

1.หน่วยส้ม

2.หน่วยยานพาหนะ

3.หน่วยเห็ด

4.หน่วยผีเสื้อ

5.หน่วยกล้วย

6.หน่วยผัก

การประเมิน

ประเมินตนเอง     ตั้งใจเรียนและฟังอาจารย์อธิบายและให้ข้อเสนอแนะต่างๆ และให้ความร่วมมือกับเพื่อนกลุ่มอื่นๆ

ประเมินเพื่อน      เพื่อนๆตั้งใจเรียน และให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรามต่างๆ

ประเมินอาจารย์   อาจารย์แต่งกายเรียบร้อย มาสอนตรงเวลา และมีการเตรียมความพร้อมก่อนมาสอนทุกครั้ง

บันทึกอนุทินครั้งที่ 3

วันที่ 25  มกราคม 2559

เวลา 14.30 น.-17.30 น.

การจัดการเรียนการสอนแบบมอนเตสซอรี่  

                                                                     

             การจัดการเรียนการสอนแบบมอนเตสซอรี่มีลักษณะส่งเสริมการเรียนด้วยตนเองของเด็ก เน้นการช่วยเหลือตนเองให้มากที่สุด โดยสภาพของโรงเรียนจัดสิ่งแวดล้อมให้เสมือนบ้าน มีห้องต่างๆ ที่บ้านควรมี เช่น ห้องนอน ห้องครัว ห้องนั่งเล่น มีห้องโถงใหญ่ที่จัดมุมการเรียนรู้ไว้ตอบสนองความต้องการของเด็ก ได้แก่ มุมฝึกประสาทสัมผัส มุมภาษา มุมคณิตศาสตร์ มุมดนตรี มุมศิลปะ มุมที่จะสอนสิ่งที่ต้องใช้ในชีวิตประจำวัน และมุมภูมิศาสตร์ เป็นต้น ห้องนี้เปรียบเสมือนห้องทำงานของเด็ก จะมุ่งเน้นทางด้านสติปัญญา เด็กๆ จะอยู่ในห้องนี้เพื่อทำกิจกรรมอย่างน้อย 2 ชั่วโมง โดยมีเครื่องมือที่ออกแบบไว้สำหรับเด็กโดยเฉพาะ ที่จะพัฒนาทางสติปัญญาเด็กมากกว่าการสอน เช่น เครื่องเรือน ชุดรับแขกที่เหมาะสำหรับให้เด็กเคลื่อนย้ายได้ ทำความสะอาดสะดวก มีโต๊ะหลายแบบทั้งสี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม วงกลมทั้งเล็กทั้งใหญ่ ส่วนสื่อที่จัดไว้ที่มุมต่างๆในห้องนั้น เป็นสื่อที่มอนเตสซอรี่ได้พัฒนาขึ้นมา จัดไว้เป็นชุดๆ ด้วย กัน โดยให้แต่ละมุมเป็นเรื่องของการศึกษาแต่ละชุด โดยรอบๆ บ้านมีบริเวณให้เด็กได้เดิน มีสวนให้เด็กได้นั่งพักและทำกิจกรรม เป็นการส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็ก

ค้นคว้าเพิ่มเติม : การจัดการเรียนการเรียนการสอนแบบมอนเตสซอรี

นวัตกรรมการศึกษาแนววอลดอร์ฟ

           นวัตกรรมการศึกษาแนววอลดอร์ฟมีรากฐานมาจากมนุษยปรัชญา (Anthroposophy)โดย ดร.รูดอร์ฟ สไตเนอร์ (Rudolf Steiner 1861-1925) ได้นำมาจัดการศึกษาในโรงเรียนที่มีเป้าหมายเพื่อพัฒนามนุษย์ไปสู่ความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ ด้วยการพัฒนากาย (Body) จิต (Soul) และจิตวิญญาณ (Spirit)ให้บรรลุถึง ความดี (Good) ความงาม (Beauty) ความจริง (Truth) แนวคิดของมนุษยปรัชญาที่เป็นรากฐานสำคัญในการจัดการศึกษาวอลดอร์ฟ เชื่อว่า เมื่อมองดูการเกิดและเติบโตของเด็กคนหนึ่ง เราจะเห็นได้ว่า กาย (Body) เป็นส่วนที่พ่อแม่เตรียมไว้ให้ในโลก ส่วนจิตวิญญาณ (spirit) เป็นจิตเดิมแท้ของเด็กเองที่ มาจากโลกเบื้องบน และเชื่อมโยงกันด้วยวิญญาณ (Soul) พ่อแม่และครูมีส่วนช่วยให้การเชื่อมโยงนี้เป็นไปอย่างราบรื่นกลม กลืน ความสำคัญของครูในอนุบาลวอลดอร์ฟ จึงต้องเรียนรู้ที่จะเข้าใจ “เด็กตามธรรมชาติ” (Natural Childhood) และภาวะกึ่งฝัน (Dreamy stated) ที่มีอยู่ในวัยเด็ก การศึกษาจึงเสมือนการทำหน้าที่ปลุกให้เด็กค่อยๆตื่นขึ้นมาในโลก หาวิธีเชื่อมโยงเด็กสู่โลกที่เขาได้ลงมาเกิด ครูยังต้องใส่ใจในการเตรียมสิ่งแวดล้อม สถานที่ อาคาร ห้องเรียน บริเวณสวน ตลอดจนเครื่องมือเครื่องใช้ และของเล่นที่เด็กเล่น ให้เด็กสามารถเชื่อมโยงที่มาที่ไปในธรรมชาติได้ ตลอดจนพลังธรรมชาติของโลก คือ ดิน น้ำ ลม ไฟ ครูได้นำมาประสานในกิจกรรมต่างๆในอนุบาลวอลดอร์ฟอย่างมีศิลปะ เพื่อให้เด็กได้เข้าถึงธรรมชาติอันแท้จริงของโลก และแบ่งขั้นพัฒนาการของเด็ก ดังนี้

ค้นคว้าเพิ่มเติม : นวัตกรรมการศึกษาแนววอร์ลดอร์ฟ

การจัดการเรียนการสอนแบบโครงการ

            การสอนแบบโครงการ หมายถึง การจัดการเรียนการสอนรูปแบบหนึ่งซึ่งให้ความสำคัญกับเด็ก ส่งเสริมให้เด็กแสวงหาคำตอบจากการเรียนเรื่องใดเรื่องหนึ่งอย่างลุ่มลึกเพื่อสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง โดยที่เด็กหรือครูร่วมกันกำหนดเรื่องที่ต้องการเรียนรู้ แล้วดำเนินการแสวงหาความรู้ด้วยกระบวนการแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกให้เด็กเรียนรู้จากประสบการณ์ตรงและจากแหล่งเรียนรู้

ค้นคว้าเพิ่มเติม : การจัดการเรียนการสอนแบบโครงการ

การเรียนการสอนแบบพหุปัญญา

           พหุปัญญา หรือความฉลาด ในทัศนะของ Dr.Howard Gardner ซึ่งเป็นผู้เสนอคำนี้ขึ้นมา หมายถึง ความสามารถของมนุษย์ที่จะค้นหาปัญหา และหาทางแก้ไขปัญหา รวมไปถึงความสามารถในการคิดค้นสิ่งใหม่ๆ เพื่อตอบสนองหรือรับใช้สังคมของตน เขาต้องการแสดงให้เห็นอย่างเจาะจง และกระตุ้นเตือนผู้ใหญ่ โดยเฉพาะครูว่า เด็กแต่ละคนมีปัญญาหรือความฉลาดหลายด้าน ซึ่งเป็นหน้าที่ของครูที่จะต้องค้นหา เพื่อสามารถช่วยกระตุ้น หรือจัดการเรียนรู้ในห้องเรียนให้เหมาะกับเด็กแต่ละคน โดยการจำ แนกความฉลาดของมนุษย์ออกได้เป็น 7 ด้าน ซึ่งต่อมาได้เพิ่มเข้าไปอีก 2 ด้าน รวมเป็น 9 ด้าน

1. Visual/Spatial Intelligence ความฉลาดที่จะเรียนรู้ด้วยการมองเห็นภาพ/มิติ
2. Verbal/Linguistic Intelligence ความฉลาดที่จะเรียนรู้ด้วยการฟัง พูด และใช้ภาษา
3. Logical/Mathematical Intelligence ความฉลาดที่จะเรียนรู้ด้วยเหตุผล ตรรกะ และตัวเลข
4. Bodily/Kinesthetic Intelligence ความฉลาดที่จะควบคุมร่างกาย การเคลื่อนไหว
5. Musical/Rhythmic Intelligence ความฉลาดที่จะสร้างและดื่มด่ำกับสุนทรีย์ทางดนตรี
6. Interpersonal Intelligence ความฉลาดที่จะสร้างความสัมพันธ์และเข้าใจผู้อื่น
7. Intrapersonal Intelligence ความฉลาดในการเข้าใจตนเอง สื่อสารกับตนเอ
8. Naturalistic Intelligence ความฉลาดในการเรียนรู้สิ่งต่างๆในธรรมชาติรอบตัว
9. Existential Intelligence ความฉลาดในการเชื่อมโยงสิ่งต่างๆเข้ากับภาพใหญ่ (มหภาค) จนเห็นความงดงามของสรรพสิ่งในโลก

ค้นคว้าเพิ่มเติม : การเรียนการสอนแบบพหุปัญญา

การเรียนการสอนแบบสเต็ม

              สะเต็มศึกษา คือ แนวทางการจัดการศึกษาที่บูรณาการความรู้ใน 4 สหวิทยาการ ได้แก่ วิทยาศาสตร์ วิศวกรรม เทคโนโลยี และคณิตศาสตร์ โดยเน้นการนำความรู้ไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริง รวมทั้งการพัฒนากระบวนการหรือผลผลิตใหม่ ที่เป็นประโยชน์ต่อการดำเนินชีวิต และการทำงาน ช่วยนักเรียนสร้างความเชื่อมโยงระหว่าง 4 สหวิทยาการ กับชีวิตจริงและการทำงาน  การจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาเป็นการจัดการเรียนรู้ที่ไม่เน้นเพียงการท่องจำทฤษฎีหรือกฏทางวิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ แต่เป็นการสร้างความเข้าใจทฤษฎีหรือกฏเหล่านั้นผ่านการปฏิบัติให้เห็นจริงควบคู่กับการพัฒนาทักษะการคิด  ตั้งคำถาม  แก้ปัญหาและการหาข้อมูลและวิเคราะห์ข้อค้นพบใหม่ๆ พร้อมทั้งสามารถนำข้อค้นพบนั้นไปใช้หรือบูรณาการกับชีวิตประจำวันได้

ค้นคว้าเพิ่ม : การเรียนการสอนแบบสเต็ม

การประเมิน

ประเมินตนเอง       เข้าเรียนตรงเวลา แต่งกายเรียบร้อย และให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม

ประเมินเพื่อน        เพื่อนตั้งใจเรียนและตั้งใจนำเสนอ มีการวางแผนก่อนการนำเสนอ 

ประเมินอาจารย์    อาจารย์ให้คำแนะนำข้อเสนอแนะต่างๆจากการนำเสนอของแต่ละกลุ่ม

                             ทำให้นักศึกษาสามารถนำไปประยุกต์ต่อไปได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม

บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 2

วันจันทร์ ที่  25  มกราคม 2559 

 (ชดเชยวันพฤหัสบดี ที่ 21 มกราคม 2559)
เวลา 14.30 น.-17.30 น.

อาจารย์มอบหมายงานให้นักศึกษา แบ่งกลุ่มนวัตกรรมการสอนแบบต่างๆ เตรียมนำเสนอในคาบหน้า

• การเรียนการสอนแบบมอนเตสซอรี

• การเรียนการสอนแบบวอร์ลดอร์ฟ

• การเรียนการสอนแบบโครงการ

• การเรียนการสอนแบบพหุปัญญา

• การเรียนการแบบ STEM

• การเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน 

การประเมิน

ประเมินตนเอง    มาเรียนตรงเวลา แต่งกายเรียบร้อย ตั้งใจและเข้าใจในงานที่อาจารย์มอบหมาย

ประเมินเพื่อน      เพื่อนมาเรียนกันตรงเวลา ตั้งใจฟังอาจารย์สอนและอธิบายเกี่ยวกับงานที่อาจารย์มอบหมาย

ประเมินอาจารย์   อาจารย์มีการเตรียมความพร้อมก่อนการสอน สอนเข้าใจและให้ความรู้กับนักศึกษาเต็มที่

 

บันทึกอนุทินครั้งที่ 1

วันพฤหัสบดี ที่ 14 มกราคม  2559

เวลา 14.30-17.30 น.

                 คาบแรก อาจารย์พูดชี้แจงเกี่ยวกับเนื้อหาสาระและข้อตกลงในรายวิชานี้

การประเมิน

ประเมินตนเอง     แต่งกายเรียบร้อย เป็นคาบแรก รู้สึกตื่นเต้นมากและตั้งใจฟังอาจารย์อธิบายเกี่ยวกับรายละเอียดในรายวิชานี้ 

ประเมินเพื่อน       เพื่อนตั้งใจฟังอาจารย์ชี้แจ้งรายละเอียดและถามข้อสงสัยเกี่ยวกับวิชานี้

ประเมินอาจารย์    อาจารย์ได้ชี้แจงเกี่ยวกับรายวิชานี้อย่างละเอียด ให้คำแนะนำและบอกข้อตกลงเกี่ยวรายวิชา